Extrait de l’éditorial de la revue (par Bruno Le Lièvre) : La pénurie des enseignants dans différentes disciplines conduit nos institutions à confier une mission d’enseignement à des individus dont ce n’est pas la vocation initiale. D’autres font le choix de devenir enseignant et suivent les chemins qui y mènent. Hélas, l’entrée en carrière n’est pas toujours bien vécue. Les décrochages sont importants alors que l’entrée dans le métier ne fait que commencer.

Ce numéro e-299 met en avant une série de recherches qui analysent cet état de fait, pour le comprendre, pour proposer des ébauches de réponses à ce phénomène de désaffectation et aussi le relativiser.

Joachim De Stercke (Service de Pédagogie Générale et des Médias Educatifs de l’Université de Mons), a coordonné ce numéro dans lequel interviennent :

• Joséphine Mukamurera (Université de Sherbrooke) et Stéphane Martineau (Université du Québec à Trois-Rivières) qui font le point sur les dispositifs d’induction au Québec.
• Christelle Devos (Université catholique de Louvain) qui traite du mentorat et de ses perceptions par les enseignants qu’ils soient ou non débutants.
• France Dufour (Université du Québec à Montréal) et Roch Chouinard (Université de Montréal) qui mettent en évidence une alternative au mentorat, un dispositif de renforcement de compétences qui s’adresse directement aux enseignants en début de carrière.
• Des collègues suisses (Jeanne Rey et Jacqueline Gremaud) qui explicitent comment le temps partiel peut devenir une manière d’assurer un travail collaboratif conduisant les jeunes enseignants à persister.
• Sandrine Biémar et coll. (Haute-Ecole Libre Mosane) qui décrivent comment un dispositif d’encadrement peut s’adresser aussi aux enseignants du supérieur et pas seulement à ceux du fondamental ou du secondaire.
• Enfin, des formateurs d’enseignants nous font part de la manière dont, pendant leurs premières années, un dispositif de soutien peut être mis en place (Jean-Marc Vifquin et Christian Watthez de la Haute-Ecole Louvain-en-Hainaut ) et de quelle manière ces nouveaux enseignants le vivent (Marc Labeeu – Haute-Ecole Galilée).

Ces multiples points de vue sur la thématique de la formation et l’accompagnement des enseignants montrent bien combien celle-ci est cruciale.